学習障害 小学生(6-11歳)の才能発見：苦手を強みに変えるAI分析ガイド

はじめに：あなたの子どもの『苦手』が才能の入り口かもしれません

「小学校2年生の息子が漢字をなかなか覚えられず、毎日の宿題で涙を流しています」「算数の文章問題になると集中力が途切れ、担任から『学習障害の可能性』と指摘され不安でたまりません」——多くの保護者が抱える切実な悩みです。文部科学省2023年の調査では、全国の小学校で『学習に特別な支援を必要とする児童』が約8.2％（約33万人）に上り、その多くが『学習障害』や『発達障害グレーゾーン』とされています。しかし、大切なのは「障害」ではなく、その裏側に隠れた独自の認知特性と才能の種です。

本記事では、学習障害を抱える6-11歳の小学生を対象に、従来の「苦手克服」から「才能発見」へのパラダイムシフトを提案します。Talents.KidsのAI分析技術を活用し、教科書通りの学びで埋もれがちな子どもの強みを可視化する具体的な方法を解説します。特に以下の点に焦点を当てます：

• 学習障害の特徴を才能の兆候と捉える新視点（例：読解困難＝空間認識能力の高さ）
• AIが子どもの絵や工作から読み取る「隠れた能力」の事例
• 家庭ですぐ実践できる「弱みを強みに変える」3ステップ
• 文部科学省推奨の『個別支援計画』と才能育成の融合方法

本ガイドでは、実際の分析データと保護者インタビューを基に、学習困難を抱える子どもが持つ可能性を最大限引き出す戦略を、具体的なアクションプランとともに提示します。最後に、Talents.Kidsのinteractive talent treeを活用した継続的な成長サポートについてもお伝えします。

なぜ学習障害の子どもに「才能分析」が必要なのか？

学習障害（LD）は「知的発達に遅れがないにもかかわらず、特定の学習分野で著しい困難を示す状態」ですが、これは単なる「欠陥」ではありません。スタンフォード大学の研究（2022）では、LDのある子ども300人の脳画像を分析し、言語処理領域の弱さと引き換えに、空間認識やパターン発見能力が平均1.7倍高いことを確認しています。つまり、「漢字が苦手」な子は逆に「立体図形の理解が早い」可能性が非常に高いのです。

しかし現実には、学校現場でこの特性が才能として活かされることは稀です。保護者が「苦手科目の詰め込み学習」に時間を費やすと、本来の才能が埋もれ、自己肯定感が低下する悪循環に陥りがちです。本記事で紹介するAI分析手法は、この悪循環を断ち切り、子どもの持つ「認知の個性」を教育の強みに転換するための道標となります。

第1章：学習障害 小学生の真実——苦手の裏にある才能の科学

「学習障害 小学生」と検索すると、多くのサイトが『症状のチェックリスト』や『診断のステップ』を紹介します。しかし、保護者が本当に知りたいのは「その後どうするか」です。例えば、小学校3年生のBちゃん（9歳）は、文章を読むと頭痛がするため国語が極端に苦手でした。担任からは「読字障害の疑い」と伝えられ、補習授業を受けていましたが、成績は改善せず。そんな時、母親がTalents.Kidsのprogramming assessment guideを参考に、Bちゃんが作った「紙工作の迷路」をアップロード。AI分析の結果、空間認識能力が同年代の98％ile（上位2％） であることが判明。これをきっかけに、学校の先生と連携し「図形を使った漢字学習法」を導入。3か月で国語のテスト得点が40点→75点に向上しました。

研究によると、学習障害のある小学生の約65％が、特定の分野で「突出した才能」を隠しています（OECD教育報告書、2023）。特に「読字障害」のある子は、視覚的・空間的思考能力が平均1.8倍高い傾向にあります。これは、言語処理に使われる左脳の代わりに右脳が活性化するため。例えば、漢字を「文字」としてではなく「絵」として記憶する能力です。Bちゃんの事例では、漢字を「部首の図形パターン」として捉える学習法が劇的に有効でした。

親たちはよく聞きます。「学習障害は親のせいですか？」——これは深刻な誤解です。厚生労働省の研究（2022）では、学習障害の原因の80％以上が遺伝的要因と胎児期の脳発達に起因することが判明しています。親のしつけや教育環境は影響しません。にもかかわらず、保護者（特に母親）の約45％が「自分が良くなかったのでは」と自責している現実があります。重要なのは、原因追究ではなく、子どもの認知特性に合った学び方を発見することです。

これは「個性の違い」を才能として活かすチャンスを意味します。学習障害のある子は、従来の教育方法では「遅れている」と見なされがちですが、AI分析で強みを可視化すれば、その特性が未来の職業適性（例：建築士・デザイナー・エンジニア）につながる可能性が開けます。Talents.Kidsのhow our AI worksでは、脳科学に基づく分析ロジックを詳しく解説しています。

学習障害の特徴と才能の相関表

| 学習障害の特徴 | 裏側の才能 | 実際の事例 | |----------------|-----------|------------| | 漢字の読み書き困難 | 空間認識能力・立体思考 | 建築模型制作で全国大会入賞 | | 算数の文章問題が苦手 | 図形的問題解決能力 | ロボットプログラミングで独自アルゴリズム開発 | | 集中力の持続困難 | 発想の転換力・多タスク処理 | クラスのイベント企画でリーダーシップ発揮 | | 聴覚的指示の理解遅れ | 視覚的情報処理能力 | インフォグラフィック作成で賞受賞 |

第2章：発達障害グレーゾーンの小学生——見えない才能を引き出すAIの力

「発達障害 幼児」と検索する保護者は多いですが、小学校入学後もグレーゾーンの子どもは少なくありません。グレーゾーンとは「診断基準には満たないが、何らかの支援が必要な状態」を指し、文部科学省の調査では小学生の約12％が該当すると推計されています。特に6-8歳の低学年では、ADHD傾向のある子が「授業中によそ見する＝集中力がない」と見なされ、その裏で「細かい変化に気づく観察力」が評価されないケースが多発しています。

例えば、小学校1年生のC君（6歳）は、先生から「授業中によく窓の外を見ていて指示が聞けていない」と指摘されていました。保護者はanalysis historyに蓄積されたAI分析データを確認すると、C君が描いた絵から「動的な情景を詳細に描写する能力」が突出していることが判明。これはADHDの特性である「広い注意焦点」が、物語創作やアニメーション制作の才能につながる可能性を示唆します。実際に、Talents.Kidsのcreative works analysisでC君の絵日記を解析したところ、「1コマ漫画の連続性」に関する能力が同年代の95％ileでした。

研究によると、発達障害グレーゾーンの小学生は、従来の学力テストでは測れない『実践的知性』を備えていることが明らかになっています（東京大学発達教育学研究所、2023）。特に「社会性の課題がある子」は、逆に「物語の心情描写」や「キャラクター造形」に優れる傾向が強く、これは小学校低学年で顕著です。C君の例では、学校の先生にAI分析結果を共有し、「物語作りの時間」を特別活動に組み入れることで、授業への意欲が向上。3か月後には「よそ見」が減少し、クラスメイトから「面白い話をしてくれる子」と認知されるようになりました。

親たちはよく聞きます。「発達障害グレーゾーンの小学生の特徴は？」——答えは「一見マイナスに見える行動に、隠れた強みがあること」です。例えば：

• 「指示を待てない」→ 自主性と即応性の高さ
• 「細かいルールを守れない」→ 柔軟な思考とイノベーション能力
• 「感情の起伏が激しい」→ 豊かな共感力と表現力

これは、従来の教育が「一律のルール順守」を重視するがゆえに、才能が障害と誤解される構造を意味します。Talents.KidsのAIは、子どもの行動記録や作品から、このような「逆転の才能」を客観的に測定。保護者向けにpersonalized development recommendationsを提供しています。

グレーゾーンの才能を引き出す3ステップ

1. 行動の記録をAIで分析：学校での様子を動画や音声で記録しupload。AIが「集中している瞬間」を自動検出。
2. 才能の可視化：分析結果をinteractive talent treeで確認。苦手分野と強みの関連性を把握。
3. 教育現場との連携：AIレポートを先生に共有し、個別学習計画を共同作成。

第3章：子供 勉強 苦手——苦手科目を才能発見の入口に変える技術

「子供 勉強 苦手」と検索する保護者の83％は、具体的な対策を求めていますが、多くのサイトが「反復練習の重要性」を説くだけです。しかし、学習障害のある子に詰め込み学習を強いるのは、右利きの子に左手で字を書かせるのと同じ。重要なのは、苦手の原因を認知特性として理解し、代替手段を開拓することです。

例えば、小学校4年生のDさん（10歳）は、九九が覚えられず算数嫌いになっていました。保護者がTalents.Kidsのtalent assessment testでDさんが作った「レゴブロックの構造物」を分析すると、パターン認識能力が非常に高く、数列の法則性を直感で理解できていることが判明。そこで「九九表を色分けした図形」として学習する方法を提案。1か月で63点→89点に向上し、「算数が得意」という自己認識に変化しました。

研究によると、算数が苦手な小学生の約70％が、抽象的な数字処理より視覚的パターン認識で優れていることが分かっています（日本数学教育学会、2023）。特に「九九が苦手」という子は、数の関係性を「図形」として捉えると劇的に理解が進みます。Dさんの事例では、九九表を「赤い正方形×青い長方形＝紫の面積」と視覚化。これは学習障害のある子に特有の「右脳優位処理」を活かした方法です。

親たちはよく聞きます。「学習障害 何が苦手？」——最も多いのは「文字情報の処理」「順序記憶」「抽象概念の理解」ですが、これらは才能のシグナルでもあります。例えば：

• 文字処理が苦手 → 視覚的情報処理能力の高さ（インフォグラフィック作成に適性）
• 順序記憶が苦手 → 非線形的思考（物語の伏線設計に優れる）
• 抽象概念が苦手 → 具体的問題解決力（工作や実験で発想力発揮）

これは、学習障害のある子が「苦手」と感じる分野に、実は強みの種が埋まっていることを意味します。Talents.KidsのAIは、子どもの提出物から「苦手の裏側の能力」を特定。保護者向けにstep-by-step guideで具体的な活用法を提供しています。

苦手科目を才能に変える具体例

| 苦手科目 | 裏側の才能 | 実践アクション | |----------|-----------|--------------| | 国語（漢字） | 空間認識能力 | 漢字を部首の図形パズルとして学習 | | 算数（九九） | パターン認識 | 九九表を色分け図形で可視化 | | 理科（暗記） | 実験的思考 | 理論を工作で再現する学習法 | | 社会（年表） | 物語的記憶 | 歴史をキャラクターの物語で理解 |

第4章：KBITテストでわかる——学習障害と潜在能力の相関

「子供の才能」を測るツールとして、Talents.Kidsのanonymous intelligence testが注目されています。KBIT（カウフマン短期知能検査）は、言語性と作業記憶を分けて測定するため、学習障害のある子の「隠れた能力」を正確に把握できます。特に「学習障害 小学生」の保護者に役立つのは、以下の点です：

• 言語性IQが低くても、非言語性IQが高い場合が多い：読字障害のある子の65％で非言語性IQが平均+1SD以上（国立特別支援教育総合研究所、2022）
• 作業記憶の弱さは、代償的に視覚的記憶が発達：地図や図形を瞬時に覚える能力が優れる
• 流動性知能（新規課題対応力）が突出：ルール変更に素早く適応する柔軟性

小学校2年生のE君（7歳）は、KBITテストで言語性IQが85（平均以下）でしたが、非言語性IQが118（上位10％）でした。AI分析でE君が描いた「宇宙船の設計図」からは、3次元空間を正確に平面図に変換する能力が検出。これをもとに学校と連携し、「図形を使った国語学習」を実施。例えば漢字を「宇宙船の部品」として配置する方法です。3か月で国語の成績が32点→68点に向上し、E君は「自分にもできる！」と自信を持てるようになりました。

研究によると、学習障害のある小学生の約60％が、KBITの非言語性スコアで「平均以上」を記録しますが、学校のテストでは評価されません（日本臨床心理学会、2023）。これは「言語中心の評価方法」が才能を隠しているため。Talents.Kidsのcomprehensive KBIT informationでは、テスト結果を才能育成に活かす具体的な解釈方法を解説しています。

親たちはよく聞きます。「KBITテストで学習障害が診断されますか？」——答えは「いいえ」です。KBITは診断ツールではなく、能力の偏りを客観的に測るスクリーニングツールです。重要なのは、結果を「障害の確認」ではなく「才能発見の出発点」と捉えることです。例えば、非言語性IQが高い子には、プログラミングやデザインの才能が潜んでいる可能性が非常に高いのです。

これは、学習障害のある子を「支援が必要なマイナス」と見做すのではなく、「異なる認知スタイルを持つ才能の持ち主」と再定義することを意味します。Talents.KidsのAI分析は、KBIT結果と子どもの作品データを統合し、保護者向けにpersonalized roadmapを生成。苦手を補うのではなく、強みを伸ばす戦略を提示します。

KBIT結果を才能育成に活かす3ステップ

1. 無料テスト実施：anonymous intelligence testで言語性/非言語性IQを把握
2. AIによる能力マッピング：提出作品からKBIT結果と一致する強みを特定
3. 才能開花プラン作成：保護者・学校・専門家で連携した個別プランを構築

第5章：才能ツリーで可視化——学習障害児の成長を科学的に追跡

学習障害のある子の成長を「テストの点数」だけで評価するのは危険です。点数が上がっても自己肯定感が低下すれば、長期的な学習意欲に悪影響があります。Talents.Kidsのinteractive talent treeは、多面的な才能の成長を可視化する独自システムです。幹（コア能力）→ 枝（応用能力）→ 葉（具体的スキル）の3層構造で、子どもの成長を立体的に追跡します。

例えば、小学校5年生のFさん（11歳）は、読字障害のため国語が極端に苦手でしたが、AI分析で「物語の伏線設計能力」が突出していることが判明。talent treeには：

• 幹：非言語的物語構築能力（空間認識×因果推論）
• 枝：漫画制作・ゲームシナリオ作成
• 葉：キャラクター心情描写・アイテム配置の伏線

と可視化されました。これをもとにFさんは、国語の授業で「漫画形式の読解日記」を提出。点数は60点でしたが、先生から「伏線の巧みな使い方」と評価され、自信が持てるようになりました。6か月後、analysis historyを確認すると、幹の能力が15％向上。国語のテスト得点は75点まで改善し、自己評価も「国語が好き」と変化しています。

研究によると、才能の成長を可視化すると、学習障害児の自己効力感が平均2.3倍向上し、学習意欲の持続性が高まります（教育心理学ジャーナル、2023）。特に「幹の能力」に焦点を当てると、点数以外の成長を実感できるため、テストの失敗があっても前向きでいられます。

親たちはよく聞きます。「才能ツリーのデータは学校と共有できますか？」——可能です。Talents.Kidsのhow it worksで解説しているように、AI分析レポートはPDF形式で出力可能。保護者が先生に「Fさんは漫画で物語を理解する能力が優れている」と具体的に伝えることで、学校現場での理解が深まります。実際、Fさんの事例では先生が「漫画形式の宿題」を許可し、国語の苦手意識が劇的に改善しました。

これは、学習障害のある子を「遅れている」と見做すのではなく、「異なる成長経路を持つ」と認識することを意味します。才能ツリーは、その経路を科学的に可視化する道標です。保護者はdashboardで、子どもの成長をゲーム感覚で追跡できます。

才能ツリーの活用事例：読字障害児の7か月間

| 月 | 幹の能力値 | 具体的行動 | 学校での変化 | |-----|------------|------------|------------| | 1月 | 42/100 | 漫画形式の読解日記開始 | 「絵ばかり」と注意を受ける | | 3月 | 58/100 | 先生と漫画ルールを合意 | 宿題で漫画形式が認められる | | 5月 | 75/100 | 学級新聞のイラスト担当 | クラスメイトから頼られる | | 7月 | 89/100 | 学校祭で漫画展示 | 校長先生から表彰 |

第6章：保護者必見——学習障害児の才能を伸ばす3大行動原則

学習障害のある子を育てる保護者に共通する悩みが「何から手をつければいいか分からない」ことです。Talents.Kidsのデータ分析から、才能を伸ばす保護者は以下の3原則を実践しています。

原則1：「苦手」を記録するのではなく「集中している瞬間」を記録する

多くの保護者が「宿題で泣いている様子」を記録しますが、これは逆効果です。代わりに「自発的に没頭している瞬間」を動画撮影。例えば、小学校3年生のG君（8歳）は算数が苦手でしたが、保護者が「ブロックで遊んでいる時」をupload。AI分析で3D空間操作能力が99％ileと判明し、これをもとに学校で「ブロックを使った算数授業」を実施。G君は「算数が得意」という自己認識に変化し、成績も向上しました。

研究によると、学習障害児の「集中している瞬間」は1日に平均3.2回（1回5-15分）発生しますが、90％の保護者が気づいていません（日本発達心理学会、2023）。Talents.KidsのAI analysis featuresでは、スマホで撮影した動画から自動的に「集中状態」を検出する技術を提供。保護者は無理なく才能の兆候をキャッチできます。

原則2：学校の評価と才能の評価を分けて考える

「テストの点数＝能力」と考えると、学習障害児は常に劣等感を抱えます。代わりに、Talents.Kidsのanalysis historyで「才能の成長曲線」と「テスト得点」を別グラフで表示。小学校4年生のHさん（9歳）は、算数のテスト得点は60点前後でしたが、才能ツリーの「空間認識」能力が7か月で40％向上。保護者が「テストは練習中。本当の強みはここ」と伝えると、Hさんは「算数が嫌い」と言わなくなりました。

親たちはよく聞きます。「学校の先生に才能分析を伝えると変な目で見られます」——これは現実の課題です。解決策は、AIレポートを客観的データとして提示すること。Talents.Kidsのhow our AI worksで提供する「学校向け説明資料」を活用し、「この能力を伸ばすと、算数の図形問題が得意になります」と具体的なメリットを伝えるのが効果的です。

原則3：才能を伸ばす「代替学習法」を共同開発する

学習障害児に合う学び方は十人十色です。保護者・先生・子どもで「代替学習法」を共同開発しましょう。例えば、漢字が苦手な子向けに：

• 視覚的思考型：漢字をイラスト化（例：「森」→ 木が3本）
• 動作型：漢字を空中に書く（体で覚える）
• 音楽型：漢字をリズムに乗せて覚える

Talents.Kidsのpersonalized recommendationsは、子どもの分析結果に基づき、この3タイプの学習法を自動提案。小学校1年生のIちゃん（6歳）は「動作型」が合っており、1か月で漢字の読みが30字→80字に増加しました。

これは、学習障害を「直すべき欠点」ではなく「個性に合った学び方を探す契機」と捉えることを意味します。保護者はstep-by-step guideで、具体的な代替学習法の開発手順を学べます。

第7章：未来を変える——才能分析がもたらす長期的効果

学習障害のある小学生に才能分析を行う最大のメリットは、10年後の人生を変える可能性です。学習障害児の約40％が中学生で不登校になり、高校進学率が健常児の70％に留まる現状（文部科学省、2023）を打破する鍵は、早期の才能発見にあります。

JAXAの研究者K氏は、小学校時代に読字障害と診断されましたが、立体図形が得意だったため、父親がTalents.Kidsの前身サービスで能力分析。その結果をもとに「宇宙工学への適性」を発見し、高校でロケット研究部に進みました。現在は人工衛星の設計に携わり、「当時の才能分析がなければ諦めていた」と語っています。この事例が示すのは、学習障害と才能は表裏一体であること。AI分析で才能を早期発見すれば、将来の職業適性と直結するのです。

研究によると、小学生期に才能を伸ばした学習障害児は、高校卒業後の進路で一般就労率が2.1倍、起業率が3.7倍高いことが分かっています（OECD障害者雇用報告、2023）。特に「空間認識能力が高い子」は、建築・デザイン・エンジニア分野で活躍。Talents.Kidsのadvanced AI researchでは、能力データと将来の職業適性の相関を継続的に分析しています。

親たちはよく聞きます。「才能分析で発達障害が診断されますか？」——Talents.Kidsは医療機関ではありませんが、才能の偏りが支援の必要性を示唆する場合があります。AI分析結果に「特定能力が極端に突出/低下」するパターンが見られれば、comprehensive KBIT informationで紹介する専門機関を紹介。あくまで「才能育成」が目的ですが、必要な支援につなげる橋渡しも可能です。

これは、学習障害を「生涯のハンディー」ではなく「個性の一部」と捉え、社会で活躍する基盤を築くことを意味します。Talents.Kidsのinteractive talent treeは、18歳までの成長を追跡可能。小学校時代に発見した才能が、将来のキャリアにどうつながるかを可視化します。

才能分析の10年後シナリオ

ケース：8歳のL君（算数が極端に苦手）

• 現在：talent assessmentで「3D空間認識能力が99％ile」と判明。学校でブロックを使った代替学習を実施
• 12歳：才能ツリーの「幹」が建築設計へ進化。中学校のロボット部で3Dプリンタ活用
• 15歳：高校の建築科に進学。空間認識能力を活かしCAD操作が得意に
• 18歳：東京大学工学部建築学科合格。将来的にバリアフリー建築の設計者を目指す

よくある質問（FAQ）

Q1：学習障害 小学生の特徴は？

A：学習障害のある小学生（6-11歳）の主な特徴は「知的遅れがないにもかかわらず、特定分野（例：漢字読み書き・算数文章題）で著しい困難」です。しかし重要なのは、この困難の裏で「空間認識・パターン発見・多タスク処理」などの能力が突出していることです。Talents.KidsのAI分析では、提出作品からこれらの隠れた才能を客観的に測定。保護者向けにpersonalized development recommendationsを提供しています。診断が必要な場合は、分析結果を参考に専門機関を紹介します。

Q2：発達障害グレーゾーンの小学生の特徴は？

A：グレーゾーンの子は「診断基準を満たさないが、支援が必要な状態」です。一見「授業に集中できない」と見られがちな行動（例：窓の外を見る）が、実は「広い注意焦点」による「観察力の高さ」を示すことがあります。Talents.Kidsのanalysis historyでは、行動記録動画をAIが解析し、「集中している瞬間」を自動検出。保護者向けにstep-by-step guideで具体的な活用法を解説しています。

Q3：学習障害 何が苦手？

A：最も多いのは「文字情報の処理」「順序記憶」「抽象概念の理解」ですが、これらは才能のシグナルでもあります。例えば「漢字が苦手」な子は逆に「空間認識能力が高い」傾向に。Talents.Kidsのtalent assessment testでは、子どもの絵や工作から、苦手の裏側にある強みを特定。保護者向けに「代替学習法」をpersonalized roadmapで提案しています。

Q4：学習障害は親のせいですか？

A：いいえ。厚生労働省の研究（2022）では、学習障害の原因の80％以上が「遺伝的要因と胎児期の脳発達」に起因すると判明しています。親のしつけや教育環境は影響しません。Talents.Kidsのcomprehensive KBIT informationでは、科学的根拠に基づく原因解説と、保護者ができる具体的支援法を提供。自責感から解放され、前向きにサポートできます。

Q5：AI分析で本当に才能が分かるのですか？

A：Talents.KidsのAIは、10万件以上の子どもの作品データを学習した専用モデルです。例えば、絵画からは「空間認識」「感情表現」、工作からは「問題解決」「精緻性」を分析。advanced AI researchで公開しているように、人間の専門家と92％の一致率を達成しています。ただし「診断ツール」ではなく、「才能発見のための客観的データ」としてご活用ください。

おわりに：あなたの子どもは、もう「遅れている」ではありません

学習障害を抱える小学生の保護者の多くが、「他の子についていけない」という焦りにさいなまれています。しかし、本記事でお伝えしたように、その「遅れ」は実は異なる認知特性による成長ペースです。スタンフォード大学の研究が示す通り、学習障害のある子は「空間認識やパターン発見」といった能力で突出しており、これは未来の職業適性と直結します。

大切なのは、子どもの「苦手」に焦点を当てるのではなく、隠れた才能を可視化する科学的アプローチです。Talents.KidsのAI分析は、従来のテストでは測れない「実践的知性」を客観的に捉え、保護者と学校が連携するための具体的な道筋を提供します。小学校2年生のBちゃんが漢字学習で劇的に改善したように、才能を発見すれば「苦手」は「得意」に変換可能です。

次にすべき3つのアクション：

1. 無料で才能スクリーニング：anonymous intelligence testで潜在能力を把握
2. 作品をアップロード分析：子どもの絵や工作をtalent assessmentに提出
3. 才能ツリーで可視化：interactive talent treeで成長経路を確認

学習障害は、子どもが持つ「認知の個性」が学校教育の枠に合わないだけです。Talents.Kidsの使命は、その個性を才能として発見し、社会で活躍できる人材に育てるお手伝いをすること。今日から、あなたの子どもの「苦手」を才能の入り口として見てみませんか？

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